Registro de conducta para niños

Registro de conducta para niños

Apoyo conductual positivo para niños pequeños

No es posible obtener toda la información que se necesita sobre el desarrollo de un niño a partir de una sola observación. Para comprender plenamente las características distintivas, los intereses, la personalidad y los puntos fuertes de un niño, hay que examinarlo regularmente y utilizar diversos métodos y técnicas de documentación. Cada técnica de observación tiene ventajas e inconvenientes. En esta sección repasaremos algunas de las estrategias y métodos más habituales que utilizan los profesores para reunir pruebas de observación objetivas: Las listas de comprobación, el recuento de frecuencias, el registro anecdótico, la muestra de trabajo, la historia de aprendizaje y la tecnología son ejemplos de registros corrientes.
El registro continuo es una de las técnicas de observación más antiguas de la educación infantil. Algunos consideran que los Registros Corrientes son un “método informal” de observación, a diferencia de la Descripción Narrativa o los Registros de Muestras, que son métodos más “formales” de recolección de datos. La principal diferencia entre los dos enfoques es que en el caso del registro continuo, la información se recoge de forma más espontánea (informal) a medida que se produce, mientras que en el caso de la descripción narrativa, se establece un plan (formal) por adelantado, antes de la observación. Se reserva un día, una hora y un lugar específicos, se elige un niño o un grupo de niños concretos y se decide la intención, la causa o el énfasis de la observación (por ejemplo, habilidades cognitivas, interacciones sociales, patrones de juego). Ambos enfoques incluyen una documentación rica y detallada, así como relatos escritos de todo lo que se ve y se oye hacer al niño durante un período de tiempo (Bentzen, 2009).

Realizar observaciones significativas en un aula de preescolar

La recogida y el análisis de datos es una parte esencial del Análisis de Conducta Aplicado (ABA). Para comprender el papel de los comportamientos, los clínicos y los profesionales necesitan datos. A continuación, utilizarán este conocimiento para formar hipótesis y formular planes de intervención. La recogida repetida de datos es la principal herramienta para medir el cambio de conducta (Najdowski, A. C., et al., 2009). Su proceso básico de recogida de datos para supervisar, evaluar y documentar todos estos datos vendrá dictado por sus objetivos específicos. El cambio de hábitos educativos, por ejemplo, puede requerir métodos de recogida de datos diferentes a los de la enseñanza de nuevas habilidades sociales. Afortunadamente, hay una serie de metodologías de recopilación de datos disponibles para ayudar a los profesionales de ABA a utilizar la recopilación continua de datos para realizar mejoras significativas.
Contar y documentar la cantidad de veces que se produce una conducta durante un periodo de tiempo determinado forma parte del proceso de registro de la frecuencia/evento y la tasa. Puede tratarse de las veces que un alumno muerde la goma de su lápiz o de las veces que un niño golpea su puño contra el escritorio. Los clínicos y los profesionales pueden utilizar el registro de frecuencia/evento y tasa para evaluar la naturaleza de un problema y el curso de acción apropiado para un problema de comportamiento particular. También puede utilizarse para demostrar la eficacia (o ineficacia) de los modelos de tratamiento a lo largo del tiempo. Es importante tener en cuenta que los registros de frecuencia/evento y tasa sólo son útiles para medir eventos que tienen un principio y un final distintos. También se puede utilizar sólo para cuantificar los comportamientos que se pueden contar de forma fiable (es decir, los comportamientos que son lo suficientemente lentos para medir con precisión) y los comportamientos que duran poco tiempo (dada la ventana de medición.) Por lo tanto, si usted está tratando con un niño que se pone agresivo hasta 45 minutos a la vez, contando cuántas veces se ponen agresivos en un lapso de tres horas no va a dar una imagen precisa de las mejoras de comportamiento en el curso de la terapia.

  Registro de operadores de transporte público

Protesta de los niños pequeños: recogida de datos abc

Los profesores deben preparar entornos y actividades adecuadamente estimulantes que se adapten a los puntos fuertes y a las necesidades de los niños basándose en su experiencia con cada uno de ellos. Es importante evaluar a los niños con regularidad para mejorar el conocimiento individualizado y reconocer a los niños que pueden beneficiarse de una asistencia más especializada. Este artículo ofrece consejos prácticos sobre cómo llevar a cabo una evaluación sistemática, basada en la observación, de los niños, manteniendo registros anecdóticos.
Con tantas evaluaciones que realizar, es comprensible que el término “evaluación” evoque sentimientos negativos en los profesores. Sin embargo, es importante tener en cuenta las distintas formas de evaluación y cómo puede utilizarlas para ayudarle en su reflexión y preparación.
Las pruebas sumativas con un alto nivel de exigencia se utilizan para comparar el aprendizaje de los niños con una norma o punto de referencia. Las evaluaciones sumativas suelen ofrecerse al final del año escolar y, en ocasiones, se utilizan para tomar decisiones educativas críticas con respecto a los niños.
Las evaluaciones formativas, en cambio, son continuas y suelen basarse en las observaciones deliberadas de los profesores sobre los niños durante determinadas experiencias de aprendizaje. Cuando se trata de diseñar oportunidades, tareas y entornos de aprendizaje, muchos profesores consideran que las pruebas formativas son extremadamente útiles. Sus observaciones de lo que los niños pueden hacer cuando realizan actividades de la vida real, como construir bloques, volver a contar un cuento o subirse a una estructura del patio de recreo, proporcionan una gran cantidad de conocimientos. Empezar con las técnicas básicas de este artículo le ayudará a crear un método para tomar notas valiosas. Estos apuntes le ayudarán a tomar mejores decisiones pedagógicas y aportarán ejemplos del aprendizaje diario de los niños a sus carpetas.

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Observar el comportamiento de un niño

Aprender a analizar e informar de las acciones de forma descriptiva y objetiva en lugar de basarse en las propias emociones sobre el comportamiento es beneficioso. Los datos de la observación pueden ser útiles de diversas maneras:
Es importante ser capaz de sentarse, mirar y escuchar mientras se observa a un bebé. Los niños expresan sus sentimientos tanto con sus acciones como con sus palabras. Utilizan su voz, sus posturas, sus movimientos, sus gestos y sus expresiones faciales para comunicarse. Al observar a los niños, es importante captar la mayor cantidad de información posible, permanecer discreto y evitar interferir con el niño más de lo necesario para mantener la situación lo más “natural” posible.
La capacidad de observar a los niños de forma crítica es quizá la habilidad más difícil de dominar, pero también la más importante. Siempre somos susceptibles de ver lo que pretendemos ver. Es menos probable que veamos a las personas de forma crítica cuanto más prejuicios tengamos sobre ellas.
Debemos hacer un serio esfuerzo para ser francos sobre los prejuicios personales y ser conscientes de que las creencias personales no se extienden intrínsecamente a otras personas para poder ver más allá de la cara sucia con la nariz moqueante, el tono de piel diferente al nuestro o la cara limpia y bonita. Es especialmente importante en las guarderías familiares o en los centros de acogida, donde niños de todas las clases sociales pasan mucho tiempo en tu casa, ver a los niños en términos de sus propios estilos de vida familiar y no en los tuyos.

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